قالب پاورپوینت برای روزنامه دیواری و پوستر مقالات

برای دانلود نمونه کار در قالب پاورپوینت اینجا کلیک کنید

توجه کنید که سایز قالب در ابعاد 100 سانتی متر ارتفاع و 70 سانتی متر عرض طراحی شده است. 

زبان انگلیسی 2

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید

کتاب زبان

دانلود کتاب زبان انگلیسی ( آموزش)

برای دانلود اینجا کلیک کنید

end note

آموزش نرم  افزار end note

مورد نیاز دانشجویان در تمام مقاطع تحصیلی. 

با این نرم افزار به آسانی می توان تمام منابع مربوط به مقاله یا پیان نامه خود را اعم از فارسی و لاتین  به این نرم افزار داده و در پایان در پایان نامه طبق فرمت دلخواه اضافه نمود.

برای دانلود فایل ppt اینجا کلیک کنید

آخرین نتایج علم سنجی در ایران

آخرین نتایج علم سنجی در گروه پزشکی و سایر بخشهای علمی در فاصله سالهای 1999 تا 2010 با توجه به پایان یافتن سال میلادی 2009 بر اساس نتایج رتبه بندی در پایگاه های بین المللی ISI و Scopus منتشر شد. در این گزارش آمده است که طبق رتبه‌بندی کشورهای جهان بر اساس تعداد مقالات در پایگاه اطلاعاتی ISI:web of science از سال 1999 تا 2009، جمهوری اسلامی ایران در رتبه 25 دنیا قرار دارد. در این رتبه‌بندی به ترتیب کشورهای آمریکا، ژاپن و آلمان در رده‌های اول تا سوم قرار دارند.

رتبه 25 ایران در پایگاه اطلاعاتی ISI:web of science از سال 1999 تا 2010
در 10 سال اخیر از جمهوری اسلامی ایران 91 هزار و 663 مقاله در این پایگاه نمایه شده که این تعداد 284 هزار و 543 بار مورد استناد قرار گرفته‌اند و شاخص میزان استنادات نسبت به تعداد مقالات بر اساس این رتبه بندی برای مقالات ایرانی 3.72 است.

در رتبه بندی کشورهای جهان بر اساس تعداد ارجاعات به مقالات در پایگاه اطلاعاتی ISI:web of science از سال 1999 تا 2010 ، جمهوری اسلامی ایران در رتبه 24 دنیا قرار دارد و کشورهای آمریکا، آلمان و انگلستان به ترتیب در رده های اول تا سوم قرار دارند.

رتبه 22 ایران در پایگاه اطلاعاتی Scopus از سال 1999 تا 2010
طبق رتبه بندی کشورهای جهان بر اساس تعداد مقالات در پایگاه اطلاعاتی Scopus از سال 1999 تا 2010 ، جمهوری اسلامی ایران در رتبه 22 دنیا قرار دارد و کشورهای آمریکا، چین و انگلستان در رده‌های اول تا سوم این رتبه بندی حضور دارند.

این در حالی است که در 10 سال اخیر از جمهوری اسلامی ایران 16 هزار و 745 مقاله در این پایگاه نمایه شده‌اند که این تعداد 10 هزار و 112 بار مورد استناد قرار گرفته‌اند و شاخص میزان استنادات نسبت به تعداد مقالات بر اساس این رتبه بندی برای مقالات ایرانی 0.60 است. شاخص H که در این پایگاه اطلاعاتی مورد توجه قرار گرفته است نیز برای محققان ایرانی عدد 80 را نشان می دهد. در رشته شیمی در ایران از بالاترین میزان مقالات نمایه شده در پایگاه اطلاعاتی ISI:web of science در سالهای 1999 تا 2009 برخوردار است.

وضعیت تولید علم در کشورهای اسلامی

 در خلال سالهای اخير، انديشمندان زيادی در باره چرايی عقب ماندگی منطقه در علم از جهات مختلف نظريه پردازی کرده‌اند. جهان اسلام در دوره‌ای که اروپا در قرون وسطی دست‌و‌پا می‌زد‌، پيشتاز دستاوردهای علمی در جهان بود. اما به تدريج جايگاه توليدکنندگی علم را به نفع غرب از دست داد و نتوانست همپای تحولات جهان از جمله انقلاب صنعتی پيش رود.

‌   آرون سيگال استاد علوم سياسی دانشگاه تگزاس به بررسی علل عقب افتادگی علمی کشورهای خاورمیانه پرداخته است . از جمله عللی که وی برمی شمرد ، وجود حکومتهای غير دموکراتيک در بسیاری کشورهای منطقه است که خود را از هر لحاظ وابسته به غرب می‌دانند. می توان به نقش بازدارنده غرب جلوی رشد علم در چنین کشورهایی پی برد. گفتنی است در سالهای اخير دست کم در ايران جنبشهای بلندی در راه رشد علم صورت گرفته است که ناشی از تلاش‌های بی‌وقفه جوانان این مرز و بوم است.

با هر شاخصی که در نظر بگيريم ، درحال حاضر کشورهای منطقه برون داد علمی بسيار اندکی دارند که بيشتر آن کيفيت پايينی دارد. از نظر عددی 41 کشور عمدتا" مسلمان که روی هم رفته 20% جمعيت جهان را تشکيل می دهند ، کمتر از 5% مجموع علم را توليد می کنند. اين ، نسبت ارجاعات به مقاله در نشريات علمی بين المللی است.

سابقه تاريخی :

دوره طلايی ( سالهای 900 تا 1200 ميلادی ) - اين دوره تقريبا" اوج گيری علم مسلمانان بود که در بغداد، دمشق ، قاهره و شهرهای ديگر شکوفا بود. در رشته‌هايی مانند طب ، گياهشناسی ، رياضيات ، شيمی و فيزيک نور پيشرفتهای قابل توجهی کسب شد . درحالی که ميان مسلمانان و چينی ها بر سر راهبری علم رقابت وجود داشت‌، اروپای مسيحی بسيار عقب بود. اين دوره طلايی قطعا" رنگ و بوی اسلامی داشت ، چون در جوامع عمدتا" مسلمان رخ داد.

‌تجديد حيات علم - روشنگری و انقلاب فرانسه ، امکان دسترسی اروپاييان به علم مسلمانان را فراهم کرد. در دوره روشنگری ، علم از مسيحيت گسيخت و برای مسلمانان مطلوب شد. انقلاب فرانسه و به خصوص تهاجم ناپلئون به مصر درسال 1798 ، قدرت اروپا را برملتی مسلمان تحميل کرد و علم اروپا را برای آنان به همراه آورد. ظرف چند سال ، برخی زمامداران - و در راس آنان محمدعلی در مصر فن ورزان اروپايی را به خدمت گرفتند و دانشجو به اروپا فرستادند.

فناوری ريشه گرفت - فناوريهای غربی با سرعت زيادی در سالهای 1850 تا 1914 در بيشتر بخشهای خاورميانه منتشر شد. با تاييد نخبگان محلی ، مقامات استعماری اروپايی برنامه های بهداشتی را برای مهار وبا ، مالاريا و ساير بيماريهای واگير به اجرا در آوردند. گشايش کانال سوئز در سال 1869 از زمان و مسافت کشتيرانی کاست و باعث شکل گيری مناسبات تجاری جديد شد. راه آهن ،تلگراف ، کشتيها و موتورهای بخار، خودرو و تلفن اختراع شدند. بيشتر اين انتقال فناوری از طريق ارائه امتيازات انحصاری توسط دولتهای خاورميانه به شرکتهای اروپايی صورت گرفت . زمامداران مسلمانان نگرانی چندانی از توسعه ظرفيتهای بومی در کسب ، طراحی و یا نگهداری فناوری نداشتند.

سکون علم - درطول سالهای 1914 تا 1945 ، مسلمانان به آرامی کوشيدند علم بومی را در برابر گونه وارداتی آن تقويت کنند. دانشگاههای جديد با تاکید بر مهندسی و پزشکی در مصر، ترکيه ، سوريه و سودان تاسيس شد. سياستمداران ملی گرايی که پس از جنگ جهانی اول برخاستند، عمدتا" برکسب استقلال سياسی تاکید داشتند. علم و فناوری دغدغه آنان نبود. ولی در ترکيه پس از روی کار آمدن آتاتورک درسال 1922، برنامه صنعتی سازی و گسترش آموزش مهندسی به اجرا درآمد . در جاهای ديگر از قبيل ايران ، مصر، عراق و سوريه ، سياستمداران تلاشهای ناقصی برای صنعتی سازی با هدف بر طرف کردن نيار بازارهای کوچک محلی به عمل آوردند.

وضع جاری

برای نخستين بار پس از جنگ جهانی دوم ، درجهان اسلام نیاز به علم و فناوری بومی احساس شد. کسب استقلال به نوعی ملی گرايی فناوری ( نه علمی ) منجر شد . کشورها مسئوليت مديريت فناوری را به عنوان ابزار قدرت ملی به دست گرفتند و امکانات نسبتا" زيادی را مصروف فناوری کردند. ظرف اين مدت ، بيش از شصت دانشگاه و مدرسه فنی فقط در کشورهای عرب گشايش یافت ، اما هيچ کدام از آنها در طراز جهانی نبود. علم و رشته های مهندسی بيشترين امکانات و در نتيجه بهترين دانشجويان را داشتند. اين مراکز آموزش عالی ، اکنون صدها هزار دانشجو را آموزش می دهند. به علاوه ، از سالهای دهه 1950 ، چند صدهزار دانشجوی مسلمان در غرب ، اتحاد شوروی سابق و هند و جاهای ديگر در رشته های علمی و مهندسی تحصيل کرده و به کشورشان بازگشته اند. مشکل اين است که اين نتايج ، بيشتر حالت کمی دارد و نه کيفی .

يکی از شديدترين موارد فرار مغزها در سودان رخ داده است . ازسال 1960 ، حدود نيم ميليون متخصص از اين کشور راهی عمدتا" عربستان سعودی و کشورهای خليج فارس شده اند. دولت سودان که درسال 1989 به قدرت رسيد ، از اين روند نگران و کوشيده است جلوی آن را بگيرد. تنها در پاکستان و در اثر فشارهای سياسی داخلی و علما بوده است که تلاش هايی برای توليد نوع اسلامی علم صورت گرفته است. درسال 1987 ، دولت ضياءالحق آموزه های اسلامی را بر تدريس علم در تمام سطوح مدرسه تا دانشگاه اعمال کرد. دولت در موردموضوع هايی مانند دمای جهنم و ماهيت شيميايی اجنه کنفرانس بين المللی برگزار کرده و بودجه تحقيقاتی اختصاص داد. در سال 1988 و پس از معلوم شدن آثار منفی اين رويکرد ، حق آموزش علوم و تحقيقات مدرن به رسميت شناخته شد.

چرا منطقه در تولیدات علمی عقب ماند ؟

دستاورد علمی اندک بطور اخص ناشی از انباشت آثار چندين عامل است و يک عامل غالب ندارد .  ده عامل اصلی از اين قرار است :

- بافت جمعيت : تعداد مهندسان و دانشمندان پژوهشگر ، بسيار کمتر ا زکشورهای ثروتمند و نيز آمريکای لاتين و جنوب و شرق آسياست. دانشجويان رشته های علمی و مهندسی بيشتر از طبقات شهری طبقه متوسط هستند. تعداد بسيار اندکی از دانشجويان فقير می توانند به تحقيقات بپردازند. مشارکت زنان در علم همچنان اندک است ، چون موانع رسمی و غيررسمی در راه پيگيری رشته های مهندسی و علمی زياد است . فقط تعداد انگشت شماری از دانشجويان مرد طبقه متوسط و شهرنشين می توانند علم را دست مايه اشتغال خود قرار دهند.

-زبان : درحالی که حدود 80 درصد مطالب علمی جهان به زبان انگليسی منتشر می شود، مطالب علمی به زبان عربی ، فارسی ، اردو و سایر زبانها کمتر از آن است که برای برآوردن نياز دانشجويان و محققان کافی باشد. در نتيجه ، کار علمی نيازمند توان خواندن ، نوشتن و درک انگليسی است و این منطقه در اين زمينه نسبت به سايرين از قبيل چينی ها ، تايلندی ها و برزيلی ها عقب هستند.

-آموزش :آموزش مؤثر علمی در سطوح ابتدايی و دبيرستان در بسياری کشورها ، فقط در تعدادی اندکی از مدارس خصوصی در شهرها ارائه می شود . بر ياد گيری حفظی ، تاکيد بيش از حد می شود و آموزش علم در بيشتر سطوح ضعيف است. دانشگاهها بر تدريس تاکيد دارند تا تحقيق ، دوره های دکتری قوی يا مراکز تحقيقاتی برجسته وجود ندارد . دانشگاههای شلوغ که با کمبود بودجه روبه رو هستند و نتوانسته‌اند منابع موجود خود را به تحقيقات اختصاص دهند.

- پژوهش : این منطقه کمبود دانشمند و مهندس ندارد ، اما از نظر پژوهشگران حرفه ای با کمبود شديد روبه رو است . با وجودی که برخی از اين کشورها ، محققان و طرح های تحقيقاتی معروفی دارند ، توانايی چندانی برای پرورش پژوهشگر بومی ندارند. بسياری از فارغ التحصيلان دوره های تکميلی عالی و مهندسی که در پژوهش دوره می بينند، جذب مشاغل اداری می شوند. تجهيزات ناکافی و نارسايی در دسترسی به اطلاعات ، برون داد علمی پژوهشگران را کاهش می دهد. انگيزه چندانی برای انتشار مقاله وجود ندارد . تلاش برای ايجاد ظرفيت های تحقيقاتی چه در دانشگاهها ، مؤسسات تحقيقاتی ، وزارتخانه ها ، بنيادهای غير انتفاعی و شرکت ها به ندرت موفق بوده است.

- شرکت های دولتی : با توجه به ارتباط فزاينده بين علم و فناوری ، شرکت های دولتی نقش بالقوه مهمی دارند، به خصوص در سوريه و الجزاير، اما آنها از پرداختن به پژوهش بازمانده اند. عدم پاسخگويی و ناتوانی در توزيع تحقيق حتی در داخل شرکت مشکلات هميشگی است. با توجه به بی ميلی اين شرکت ها به ايجاد ارتباط با پژوهشگران دانشگاهی يا همکاری با وزارتخانه ها ، نتيجه کار آنها صرفا" هدر روی امکانات بوده است. به غیر از کشورهايی مانند ايران و الجزاير ، شرکت های نفت اين کشورها بيشتر مديران امتيازات نفتی هستند تا گردانندگانی با توانايی های فنی .

- انجمن های تخصصی : انجمن های تخصصی فيزيکدانان ،مهندسان ، دندانپزشکان ، پزشکان و ساير تحصيل کردگان ، عموما" نشريه منتشر و گردهمايی برگزار می کنند ، اما ساختار يا منابعی برای تحقيقات ندارند. انجمن های تخصصی ميان رشته ای برای علم و مهندسی در جهان اسلام پا نگرفته است.

- منابع : کمبود مشوق ها و منابع مالی ، مانع عمده ای سر راه پژوهش در بسياری کشورها به استثناء چند کشور نفت خيز بوده است . در حالی که ژاپن ، آمريکا و آلمان و سایر کشورهای غربی 2% يا بيشتر از توليد خالص داخلی خود را در سال صرف تحقيقات می کنند ، هيچ کدام از کشورهای منطقه بيش از نيم درصد از توليد ناخالص داخلی ( بسيار کمتر ) خود را صرف تحقيقات نمی کنند. منابع مالی کمياب است و آنچه نيز وجود دارد ، بطور نظام مند توزيع نمی شود. حتی در جايی که منابع مالی موجود است ، ظرفيت های مديريت پژوهش کمياب است.  چشم انداز تامين بودجه تحقيقات بطور منظم و نهادسازی مؤثر اميدوارکننده نيست .

- اقتدارگرايی : حکومت های اقتدارگرا در جهان سوم آزادی پرسشگری را سلب می کنند، انجمن های تخصصی را از کار می اندازند، دانشگاهها را ارعاب و تماس با خارج را محدود می کنند. حکومت های اقتدارگرا به علاوه به الگوی انتقال فناوری تکيه می کنند ، چون به علت بی اعتمادی به نخبگان و نهادهای علمی ، ترجيح می دهند به جای توليد فناوری آن را بخرند. اين نگاه تاثيری منفی بر توسعه ظرفيت های بومی دارد.

- همکاری منطقه ای : همکاری منطقه ای در علم و فناوری سابقه پرنوسانی در جهان اسلام دارد. چندکشور نفت خيز مانند کويت و عربستان، کمبود پژوهشگر دارند، درحالی که پاکستان و مصر پژوهشگر صادر می کنند. به علاوه، شباهت نيازها و اولويت های تحقيقاتی از قبيل انرژی خورشيدی ، بيابان زدايی و نمک زادايی علايق يکسانی را فراهم آورده است. گردهمايی هايی که در خلال دو دهه گذشته برای هماهنگ کردن پژوهش در منطقه برگزار شده است، شعار زياد و اقدام اندک در بر داشته است.

- بی کفايتی دولت : واحدهای پژوهش کاربردی در وزارتخانه های دولتی به مشاغل پردرآمد برای منصوباتی بدل شده است که علاقه يا توانايی تحقيق ندارند.

چاره

پس از پنجاه سال نهادسازی بی فرجام ، کشورهای منطقه نتوانسته است مأوايی برای علم پديد آورد. ناتوانی از ايجاد نهادهای تحقيقاتی در سطح ملی ، تلاش برای همکاری در سطح منطقه را ناکام گذاشته است. پژوهشگران مستعد هنوز برای برخورداری از تحصيلات تکمیلی پيشرفته راهی کشورهای ديگر می شوند. به رغم اين ارزيابی بدبينانه ، می توان اقداماتی برای بهبود دستاوردها در عرصه علم انجام داد. مشوق های مالی می تواند آموزش ميدانی و تحقيقات غير رسمی را به خصوص در شرکت ها گسترش دهد. انجمن های تخصصی با برخورداری از خودمختاری کافی ، می توانند نقشی مهم در بهبود آموزش علم ، ارتباطات علمی و جايگاه علم در فرهنگ مردم ايفا کنند.   طرحهای کوچک می تواند بين بخش های دولتی و خصوصی دانشگاهها پيوند برقرار کند. مبناء برای ترويج همکاری منطقه ای و زيرمنطقه ای وجود دارد، چون در مورد اولويت های تحقيقاتی در بيشتر جهان توافق نظر ديده می شود، اولويت هايی همچون انرژی خورشيدی ، نمک زدايی ، کشت در زمين های باير ، آبياری و پتروشيمی . درجايی که بر سر اولويت ها توافق نظر باشد، تامين بودجه در دراز مدت امکان پذير است.

 

نکاتی در تدوین مقالات ISI

 

1-             مقاله حاصل از تحقیق پژوهشی بوده و از جنبه‌های نوآوری برخوردار باشد.

2-            در انتخاب مجله باید دقت نمود و تطابق موضوع تحقیقی خود را با حیطه‌های مورد تأکید مجله مورد توجه قرارد داد.

3-           از چاپ مقاله در مجلات کم اعتبار که در ISI ایندکس شده‌اند پرهیز نمایید.

4-           باید به طور کامل با اصطلاحات انگلیسی رشته خود آشنا بود.

5-            نباید فارسی فکر کرد، فارسی نوشت و سپس به انگلیسی ترجمه کرد.

6-            از تبدیل مقاله فارسی به مقاله انگلیسی توسط دارالترجمه جداً خودداری گردد.

7-           از ابتدا باید مقاله را انگلیسی بنویسید. این موضوع منوط به آن است که مقالات بسیار زیادی در رشته خود که به زبان انگلیسی نگارش شده است و در مجلات ISI چاپ شده است، مطالعه، مطالعه، مطالعه، مطالعه، مطالعه، مطالعه شود. هر چه بیشتر این مطالعه صورت گیرد ذهن فرد برای نگارش مقاله انگلیسی آماده تر خواهد شد.

8-           از کپی‌برداری در مقالات انگلیسی پرهیز شود. وقتی یک فرد به این کار در سطح بین‌المللی شهره (plagiarism) شد (با دوبار کپی‌برداری) مقالات وی قابل پذیرش نخواهند بود.

 

9-             موضوعاتی که در یک مقاله ISI  مورد داوری قرار می‌گیرند:

 

10-         بخش‌های ضروری در مقالات ISI:

چکیده Abstract :

 بین 100 تا 250 کلمه و مشتمل بر هدف تحقیق، روش تحقیق، اهمیت موضوع و نتایج

 

کلمات کلیدی Key word:

 2 تا 5 کلمه از کلماتی که در رابطه با موضوع اصلی تحقیق می‌باشند.

 

مقدمه Introduction  :

تشریح بیان مسأله، اهمیت موضوع، بیان تحقیقات پیشین و چارچوب نظری تحقیق

 

روش شناسی تحقیق Methodology :

بیان روش تحقیق، جامعه آماری، نمونه، نمونه گیری و روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات

 

نتایج Results:

تدوین نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‌ها

 

بحث Discussion :

بیان نتایج و قیاس آنها با نتایج تحقیق دیگران

 

نتیجه گیری  :Conclusion

به ارائه نتایج و استدلال‌های لازم پرداخته شده و پیشنهادهای لازم ارائه می‌شود.

 

ساختار مقاله علمی

ساختار مورد بحث در این بخش ساختار یک مقاله پژوهشی است که منبعث از گزارش یک پروژه تحقیقاتی است، هر چند تعدادی از عناصر ساختاری آن ها نظیر چکیده، واژگان کلیدی، مقدمه، نتیجه و فهرست منابع، با مقالات مطالعاتی مشترک است. ساختار یک مقاله پژوهشی تا ۱۰۰۰۰ کلمه دارای بخش‌های زیر است:

۱) مشخصات مقاله: شامل عنوان مقاله که باید رسا و مختصر و معرف مقصود نویسنده و محتوای مقاله باشد. نام نویسنده یا نویسندگان، زمان و مکان تهیه مقاله، نام دانشگاه یا موسسه مربوطه، عنوان و رتبه نویسندگان و در نهایت نام نویسنده عهده دار مکاتبات و آدرس پستی، الکترونیکی و نمابر وی در صفحه عنوان ذکر می شود.

۲) چکیده: در حد نیم صفحه (۱۰۰ تا ۲۰۰ کلمه) با خط ریزتر و در فضای محدودتر از متن اصلی مقاله آورده می شود چنان چه مقاله به زبان فارسی باشد لازم است چکیده انگلیسی آن نیز تهیه شود. در پایان چکیده واژگان کلیدی بین ۳ تا ۵ واژه درج می گردد. چکیده و واژگان کلیدی برای درج در بانک‌های اطلا‌عاتی الکترونیکی کاربرد دارند. چکیده مقاله باید شامل مطالبی درباره ضرورت پرداختن به موضوع، اهداف تحقیق، روش تحقیق و تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری باشد.

۳) مقدمه: در مقدمه به مبانی نظری موضوع مقاله، قلمرو جغرافیایی یا موضوعی مقاله پرداخته می شود و بر بیان و اهمیت مسأله و موضوع و ابعاد آن تاکید می‌شود و به تحقیقات پیشین در این زمینه اشاره می‌شود.

۴) روش‌شناسی تحقیق: در این قسمت روش تحقیق، سؤال تحقیق، فرضیه‌ها، جامعه آماری، نمونه‌گیری، روش های گردآوری اطلاعات و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات توضیح داده می شود.

۵) نتایج: این بخش شامل دو قسمت توصیفی و استنباطی است:

توصیفی: دراین بخش به توصیف داده‌های جمع‌آوری شده پرداخته می‌شود. از آماره‌هایی نظیر میانگبن، مد، میانه، واریانس و درصد استفاده می‌شود.

استنباطی: در این قسمت به آزمون فرضیات پرداخته شده و از طریق ضرایب همبستگی و آزمون‌های آماری، رابطه بین متغیرها در یک گروه و یا اختلاف بین دو یا چند گروه پیرامون یک متغیر مورد بررسی قرار می‌گیرد.  

 این بدر این بخش نتایج حاصل از آزمون فرضیه‌ها یافته‌های آماری و غیرآماری تحقیقی که مواد خام تجزیه و تحلیل را تشکیل می دهد ذکر می شود.

۶) بحث: در این قسمت نتیاج حاصل از تحقیق با نتایج تحقیق دیگران مورد قیاس قرار می‌گیرد

۷) پیشنهادها: بر اساس نتایج حاصل از ارزیابی و آزمون فرضیه یا فرضیه‌ها پیشنهادهای لازم ارائه می‌شود.

۹) منابع: منابع شامل فهرستی از کتاب‌ها و مقالاتی که پژوهشگر در انجام پژوهش خود از آنها استفاده کرده است که آنها را به صورت الفبایی تهیه و تنظیم می کند. در تهیه و تنظیم این فهرست باید کلیه اطلاعات کتابشناسی گنجانده شود. فهرست منابع و ماخذ به یکی از اشکال علمی تهیه می‌شود. نویسنده مقاله باید توجه داشته باشد که مجله های علمی گاه سبک خاصی درنحوه ارجاع‌دهی دارا می‌باشند، بنابراین باید هنگام نگارش مقاله سبک و شرایط آنها را که معمولاً در صفحه راهنمایی در داخل مجله به همین منظور درج می‌شود رعایت نماید.

۱۰) در انجام هر تحقیق و تدوین مقاله علمی توجه به نکات زیر بر اعتبار مقاله می افزاید:

·        فعالیت پژوهشی دارای اعتبار است که بر اساس یک مسأله باشد. یعنی هدف تحقیق جستجوی راه‌حلی برای یک مسأله باشد. اگر در یک پژوهش مسأله‌ای موجود نباشد آن تحقیق، تحقیق علمی نیست.

·        پس از بیان مسأله در مقاله به اصل موضوع آن توجه شود و از حاشیه روی و پرداختن به موضوعات فرعی و غیرضروری پرهیز شود.

·        از تکرار غیرضروری مطالب خودداری شود.

·        اهمیت موضوع به خوبی تشریح شود.

·        از منابع و ماخذ به روش موردنظر مجله استفاده شود و منابع و ماخذ (ترجیحا دست اول) مربوط به آمارها، نقل قول ها، تعاریف، مدل‌ها و قضایای کلی ذکر شود.

·        از کپی‌برداری از مقاله‌ها و کتاب‌ها جداً خودداری شود. در مقالات خارجی plagiarism (دزد علمی)

·        آداب نگارش رعایت و در صورت امکان مقاله ویرایش شود. در مقالات انگلیسی فارسی نوشته نشود و سپس به انگلیسی ترجمه شود، بلکه باید از ابتدا انگلیسی نوشته شود.

·        از تصاویر، جداول، نمودارها و اشکال به خوبی و مرتبط با بحث استفاده شود و محل مناسب درج آنها مشخص شود.

·        مقاله از ظاهر فیزیکی تمیز، شکیل و زیبا برخوردار باشد.

·        فاصله خطوط، ترازبندی، فاصله از حاشیه ها و نظایر آن رعایت شود.

·        از چاپ یک مقاله در بیش از یک مجله جداً خودداری شود.

·        در هنگام تدوین یک مقاله برای یک مجله حتماً به آن مجله ارجاع داده شود.

·         معادل لاتین واژه های تخصصی و نیز اسامی افراد، جایها و… در پاورقی صفحه مربوطه درج شود.
۱۳) الگوی رایج در مجله های معتبر علمی جهان در ارجاع دهی، الگوی بین متن (APA) و فهرست انتهایی مکمل آن است.